丹俐表面上神色自若,可心中还是很忐忑,不知首长们对這种差别教学是啥评价?当时做出這个决定就很费了一番周折,学校内部分教师有不同的意见,县教育主管部门有人也反对的很厉害,还是在新任科教局局长的大力支持下通过的。经过一个学期的教学和评定,反对的意见几乎听不到了,以为让教师们很头疼的所谓“差等生”,过去是学不进或不爱学,在特殊教学当中找回了乐趣,找回了自信,无论是学习态度还是实际的学习效果,都有了非常大的改善,這也是丹俐能保持神态自若的依托。
两位首长交谈完了,其中一位对丹俐笑道:“沈校长,关于你们的特殊教学,等稍后座谈时讲讲我们的看法。我们知道你们在学生的管理上,实行的是学生自我民主管理,请你详细介绍一下這方面的工作。”
這正是丹俐接下来要介绍的,因为她接到的通知,说前来视察的领导会听取特殊教学和学生自我民主管理的情况介绍,已经做好了录像资料。
录像的开始部分,详解了這一管理模式的流程,大家看后明明白白的了解了這一管理模式。這模式对這些领导们来讲应该是很熟悉的,因为基本上是在模仿运用地方县级人民代表大会选举法,班级相当与基层,年级相当于乡镇一级的人民代表大会,学校则相当于县级人民代表大会,上一级管理代表从下一级选举产生。
其中有一特殊之处,是在年级和学校的管理代表的选举中。加入了候选人个人情况的介绍和竞选演讲,不至于因选举人对候选人毫不了解而盲目地投票。
這介绍引起了大家浓厚地兴趣,很想看他们是真样具体操作的。
录像中间部分放的是具体选举过程的选录,大家很有兴趣地听着,看着。在班级选举中,看满脸稚气的孩子门,非常认真地填写选票,庄重地投出他们认为很神圣的选票,等到唱票唱出他们信任的管理代表时,全班一片欢腾;在班级和学校选举中,看童真未失的孩子们。做着热情洋溢的竞选演讲,那字里行间透出的真诚和热忱令人感动。
后来放得是具体管理过程的选录,由小组管理活动,有班级,年级和学校一级地管理活动;有讨论解决学习或生活上的问题,有处理同学间产生的矛盾和纠纷,有···。等等這些,孩子们在其中踊跃发言,认真热情地参与着学习和生活上的每一项自我管理。
临尾还有一段效果总结。介绍了這种管理模式的成效。其中一位有十多年教龄的教师,将学生们的自我管理与他先前当班主任管理学生做了对比,对比结果无论从那一方面讲,自我管理比那种老式管理都要优越。
看罢這些录像介绍,让方明他们這些已了解情况的更体会到其
请收藏:https://m.166k.cc
(温馨提示:请关闭畅读或阅读模式,否则内容无法正常显示)